In het kader van samenwerking en 'van elkaar kun je leren', gaan we met de Triangel een leercirkel vormen. Het onderwerp: iPads. Tijdens mijn workshop heb ik een leerkracht van de Triangel gesproken en zij vertelde mij dat zij ook geïnteresseerd waren om te werken met iPads.
Vandaar dat ze mijn workshop volgde.
Aangezien de iPads al aardig worden ingezet en de focus op woordenschat blijft hebben we besloten om de nieuwe iPads in te zetten in de midden- en bovenbouw. In eerste instantie kleinschalig in een circuitvorm binnen een thema.
Binnenkort om de tafel zitten hoe we dit gaan aanpakken.
dinsdag 11 december 2012
vrijdag 9 november 2012
vrijdag 2 november 2012
Focus op de presentatie
Ik bezig met het voorbereiden van mijn presentatie. Ik kan hier een blog voor maken, maar dat is afgezaagd. Kan Keynote gebruiken, maar vind het redelijk beperkt.
Ik heb voor mijzelf 2 opties gesteld. Een Wix site maken, of een eigen site maken. Ik heb inmiddels een domeinnaam geregistreerd, en probeer met Wordpress iets in elkaar te sleutelen. Gaat mij niet makkelijk af. Wordt vervolgd.
Ik heb voor mijzelf 2 opties gesteld. Een Wix site maken, of een eigen site maken. Ik heb inmiddels een domeinnaam geregistreerd, en probeer met Wordpress iets in elkaar te sleutelen. Gaat mij niet makkelijk af. Wordt vervolgd.
donderdag 18 oktober 2012
iPads in groep 3
Een filmpje om te zien hoe de iPads in groep 3 worden ingezet. Hier is te zien dat de iPads geïntegreerd zijn in de methode. De een is bezig met een letterdoos, de ander met TipTop en een ander weer met de iPad.
woensdag 17 oktober 2012
Dag 10 serious gaming
Vandaag een interssant stukje over serious gaming. Wederom weer een stukje over Sugata Mitra met 'Teach themself'. Ook interessant maar hadden we het een tijdje geleden al een keer over gehad.
Het gaafste was dat de creator van de game Enercities aanwezig. Info van de bron himself!
Leuk om te horen wat de ideologie erachter was. Hij wist ook veel over games. Met name de klassiekers kwamen naar voren en daar wist hij veel over te vertellen. Een gamer die de diepgang ziet, en dat kan vertalen naar een eigen product.
daarna zelf met het spel aan de slag gegaan. Mooi product. koppeling naar mijn onderwijs kan nog niet, maar ik denk dat het uitermate geschikt is kinderen in de bovenbouw of VO.
Het gaafste was dat de creator van de game Enercities aanwezig. Info van de bron himself!
Leuk om te horen wat de ideologie erachter was. Hij wist ook veel over games. Met name de klassiekers kwamen naar voren en daar wist hij veel over te vertellen. Een gamer die de diepgang ziet, en dat kan vertalen naar een eigen product.
daarna zelf met het spel aan de slag gegaan. Mooi product. koppeling naar mijn onderwijs kan nog niet, maar ik denk dat het uitermate geschikt is kinderen in de bovenbouw of VO.
Dag 9 leren presenteren
Vandaag ging het om presenteren. Een leuke inleiding van Guido over een Cabaretier die een 'gig' genaamd "Life after Death" had. Hilarisch!
Vervolgens kregen we te horen dat bulletpoints out of the order waren!?! Slaat mijn inziens nergens op. Wie heeft dat bedacht? Uit welk onderzoek blijkt dit? Een hoop studiegenoten namen dat kwakkeloos voor waar aan. En, ergens kwam vandaan dat drie het magische getal was. Kennelijk omdat dat bij Apple ook zo was. Ook dit verhaal is vreemder dan een briefje van drie euro!
Het is nog vreemder dat iedereen dit voor een feit aanneemt.
Was alles dan zinloos? Nee, de opbouw van een presentatie was wel interessant.
Vervolgens kregen we te horen dat bulletpoints out of the order waren!?! Slaat mijn inziens nergens op. Wie heeft dat bedacht? Uit welk onderzoek blijkt dit? Een hoop studiegenoten namen dat kwakkeloos voor waar aan. En, ergens kwam vandaan dat drie het magische getal was. Kennelijk omdat dat bij Apple ook zo was. Ook dit verhaal is vreemder dan een briefje van drie euro!
Het is nog vreemder dat iedereen dit voor een feit aanneemt.
Was alles dan zinloos? Nee, de opbouw van een presentatie was wel interessant.
- thema
- wat is het probleem
- geef de oplossing
- benoem 3 voordelen/boodschappen
- actie
Het stukje over metaforen verwerken was ook wel leuk. Met name eenheid is het belangrijkst.
Vervolgens in tweetallen aan de slag gegaan met het verwerken van een metafoor in een presentatie.
Apple is een mooi bedrijf met prachtige producten. Maar aannemen dat die presentaties goed zijn, omdat de producten goed zijn, of de verkoop het goed doet is een vreemde aanname.
Heb het gevoel dat we met Apple-fanatics te maken hebben.
Dag 8 Beeld en Geluid
Helaas kon ik er deze dag niet bij zijn. Afgemeld i.v.m. DerdeGroepsOnderzoek bij ons op school.
Dag 7 masterpiece
Vandaag ging het over het 'masterpiece'. Door sommigen ook wel M.O.D. genoemd...Master of Disaster. Vooral bij mij ging het kriebelen omdat ik dolgraag aan de slag wilde met de iPads.
We gingen in tweetallen aan de slag om ideeën op te doen voor M.O.D. Ik ben Peggy aan de slag gegaan omdat zij ook iets met tablets wilde doen. Wij gingen op zoek naar een geschikteonderzoeksvraag. Dat bleek al een hele tocht.
Deze decembertijd is nog wat hectisch om er in alle rust over na te denken: na de feestdagen is er wat meer rust.
Ik hoop in de komende tijd de inspiratie te vinden om een aanzet te maken voor een goed eindstuk.
Presentatie Koos over de Masterpiece
We gingen in tweetallen aan de slag om ideeën op te doen voor M.O.D. Ik ben Peggy aan de slag gegaan omdat zij ook iets met tablets wilde doen. Wij gingen op zoek naar een geschikteonderzoeksvraag. Dat bleek al een hele tocht.
Deze decembertijd is nog wat hectisch om er in alle rust over na te denken: na de feestdagen is er wat meer rust.
Ik hoop in de komende tijd de inspiratie te vinden om een aanzet te maken voor een goed eindstuk.
Presentatie Koos over de Masterpiece
Dag 6 De Frisse Blik
Vandaag een gastspreker op bezoek, namelijk ‘Mirna Ligthart’
van De Frisse Blik. We keken naar de invloeden van verschillende filmpjes op
mensen. Met name ‘valse’ informatie die gevisualiseerd werd was een opvallend
item. Is het verkeerd om dit soort info te gebruiken om je doel te behalen? Er
wordt wel eens gezegd…het doel heiligt de middelen. Hier waren de meningen over
verdeeld.
Een leuk onderdeel van de dag was de praktijkopdracht. Ik
ben samen met Sybren op stap geweest met een iPod om drukte neer te zetten.
Leuke opdracht om je klas toe te passen. Leuk om te zien hoe de andere
studenten met de opdrachten omgingen.
iPads in gebruik
Hierbij een leuk filmpje om te laten zien hoe de iPads in gebruik zijn. Ze gaan aan de slag met app 'Nippertje'.
Nog leuker om te zien dat de kinderen met de verwerking van het verhaal bezig zijn en Nippertje betrekken in het verhaal. Vanuit referentie produceren is goed voor de woordenschat. De kinderen kunnen hun creativiiteit in het verhaal kwijt met de personages van Nippertje.
Ook het ouderwetse ICT euvel komt weer naar voren...dat de apparatuur je in de steek laat als je je voorbeeld wilt vertonen.
Ik ben er alleen nog niet achter hoe je het ingesproken filmje op je computer krijgt. Het komt namelijk niet in het mapje video's op de iPad. Ben bang dat het alleen op het desbetreffende apparaat opgeslagen kan worden. Waarschijnlijk i.v.m. copyright van de kids.
Nog leuker om te zien dat de kinderen met de verwerking van het verhaal bezig zijn en Nippertje betrekken in het verhaal. Vanuit referentie produceren is goed voor de woordenschat. De kinderen kunnen hun creativiiteit in het verhaal kwijt met de personages van Nippertje.
Ook het ouderwetse ICT euvel komt weer naar voren...dat de apparatuur je in de steek laat als je je voorbeeld wilt vertonen.
Ik ben er alleen nog niet achter hoe je het ingesproken filmje op je computer krijgt. Het komt namelijk niet in het mapje video's op de iPad. Ben bang dat het alleen op het desbetreffende apparaat opgeslagen kan worden. Waarschijnlijk i.v.m. copyright van de kids.
Specialisatie mediawijsheid 2/2
En hier uiteraard wat foto's die de kinderen genomen hebben. Ze mochten tien foto's per tweetal, dus heb een selectie moeten maken uit 90 foto's. De een was mooier dan de ander, maar allen voldeden aan de persepctieven.
En hier wat foto's van de kinderen aan het werk:
dinsdag 16 oktober 2012
Dag 5 digiborden
Lezen
I.
A. Sinterklaas thema
II. Circuit
10
min. per onderdeel
A. fotocamera
1. letter zoeken
p
-ie - t
2. sint gerelateerde woorden
B. digibord
1. Software veilig leren lezen
2. koppeling foto's
C. computer
D. letterdoos
E. stempelen
F. lettermuur
III. Sinterklaas thema
IV.
A. Woord 'piet'
1. Ankerverhaal /google earth
2. Zoekplaat
3. Klik-klak
4. Woorden flitsen (powerpoint)
5. Schriftelijke verwerking
Dag 4 coaching
Vandaag gingen we aan de slag met coaching en leiderschap. Dit deden we door stellingen in te nemen m.b.v. stemkastjes. Hier sprak Annelioes de magische woorden die eigenlijk niemand wil gebruiken: "Hij zou het moeten doen." Enfin, het euvel was door technicus verholpen en we konden daadwerkelijk aan de slag. Wat mij opviel was dat coaching breed werd gebruikt. Ik denk dat als de afspraken helder zijn, je elkaar kan aanspreken op de proffesionaliteit. Dit kwam in mij ogen erg naar voren. Er werden problemen voorgedragen die weinig met caching te maken hadden. Als er afspraken zijn gemaakt dienen die nageleefd te worden en anders hoort directie in te grijpen.
Na de lunch gingen we verder met leiding geven aan veranderingen. Dit vond ik een interessant stuk. Mede omdat ik meestal aan de andere kant van het spectrum sta. Leuk om te zien wat je tegen kan komen en hoe hiermee om te gaan. We kregen een hoop schema's en stijlen te zien. Eerlijk gezegd geloof ik hier niet in. Simplistische verklaringen over gedragingen, en het handelen daarop.
Tevens vond ik dit de minst interessante dag omdat het veel luisterwerk was. Ik kon het niet direct toepassen in de praktijk. Later uiteraard wel van pas gekomen.
Na de lunch gingen we verder met leiding geven aan veranderingen. Dit vond ik een interessant stuk. Mede omdat ik meestal aan de andere kant van het spectrum sta. Leuk om te zien wat je tegen kan komen en hoe hiermee om te gaan. We kregen een hoop schema's en stijlen te zien. Eerlijk gezegd geloof ik hier niet in. Simplistische verklaringen over gedragingen, en het handelen daarop.
Tevens vond ik dit de minst interessante dag omdat het veel luisterwerk was. Ik kon het niet direct toepassen in de praktijk. Later uiteraard wel van pas gekomen.
Specialisatie mediawijsheid 1/2
Met deze specialiteit heb ik mij lang bezig gehouden. Hoe ik dit nuttig voor mijzelf inzetten en daar lessen in geven. Na overleg met studiegenoten heb ik besloten om met perspectieven aan de slag te gaan. Ik heb gewerkt met groep 3 en wilde daar meerdere digitale middelen voor gebruiken. Dit om de meerwaarde van de media te vergroten.
Ik begon met een filmpje van Youtube 'People Are Awesome'. Het is een filmpje over mensen die iets bijzonders doen. De kinderen vinden het een fantastisch filmpje, en het belangrijkste voor mijn les is dat er verschillende perspectieven in gebruikt worden. Ik heb van deze perspectieven een apart filmpje gemaakt en dit als intro van de les gebruikt. Vervolgens heb ik de termen 'kikkerperspectief' en 'vogelpersepctief' meerdere malen benoemd en zijn beide termen allebei een keer het woord van de dag geweest. Deze staan extra in belangstelling bij zowel kinderen als ouders.
Na het bekijken van de filmpjes, heb ik een opdracht gedaan met de digitale stemkastjes. Hierbij heb ik foto's verwerkt in een Powerpoint en konden de kinderen per foto aangeven of het een kikker- of vogelpersectief was. Ik heb de namen van kinderen aan een stemkastnummer gekoppeld, dus ik wist vrijwel direct wie ernaast zat. Wat leuk was dat er steeds percentages in beeld kwamen, en dat de kinderen steeds juichden terwijl ze geen weet hadden wat de cijfers inhielden. Getalbegrip in groep drie gaat maar tot de 20. Echter, het werken met stemkastjes was een ervaring op zich.
De foto's die ik heb gebruikt zijn te zien in het volgende filmpje.
En, vervolgens de opdracht. Ik had eerst een opdracht over persectieven waar ik in eerste instantie heel enthousiast over was, maar gaandeweg steeds minder gelukkig mee was. Ze moesten een poppetjes kleien, en die gebruiken om verschillende perspectieven weer te geven. Ik had het gevoel dat ik dan het doel voorbij streefde. De school als setting gebruiken was veel interessanter.
Ik heb de kinderen 'los gelaten' met een camera waarbij ze objecten vanuit kikker- en vogelpersectief moesten schieten. Voor kinderen van groep 3 (uit onze wijk) een lastige opdracht.
Daarnaast mochten ze foto's maken die optisch bedrog waren. Ze moeten dus gebruik maken van verschillende dieptes, hoogtes etc.
Ik hed de iPads meegegeven om de foto's te nemen, en in de klas (draadloos) terug te kijken.
Ik heb een groepje een fotocamera meegegeven, omdat deze foto's kwalitatief beter zijn om te gebruiken voor de overige groepen en de blog. Ik heb deze les ook in de 3 parallelgroepen gegeven.
Organisatie:
Filmpje 'People are Awesome ge-edit'
Powerpoint met vragen over perspectieven
Stemkastjes
iPads
fotocamera
Splashtop (app voor iPad) digitaal te streamen of Apple TV
Smartboard om foto's terug te kijken
Beschikbare gangen in school
Ik begon met een filmpje van Youtube 'People Are Awesome'. Het is een filmpje over mensen die iets bijzonders doen. De kinderen vinden het een fantastisch filmpje, en het belangrijkste voor mijn les is dat er verschillende perspectieven in gebruikt worden. Ik heb van deze perspectieven een apart filmpje gemaakt en dit als intro van de les gebruikt. Vervolgens heb ik de termen 'kikkerperspectief' en 'vogelpersepctief' meerdere malen benoemd en zijn beide termen allebei een keer het woord van de dag geweest. Deze staan extra in belangstelling bij zowel kinderen als ouders.
Na het bekijken van de filmpjes, heb ik een opdracht gedaan met de digitale stemkastjes. Hierbij heb ik foto's verwerkt in een Powerpoint en konden de kinderen per foto aangeven of het een kikker- of vogelpersectief was. Ik heb de namen van kinderen aan een stemkastnummer gekoppeld, dus ik wist vrijwel direct wie ernaast zat. Wat leuk was dat er steeds percentages in beeld kwamen, en dat de kinderen steeds juichden terwijl ze geen weet hadden wat de cijfers inhielden. Getalbegrip in groep drie gaat maar tot de 20. Echter, het werken met stemkastjes was een ervaring op zich.
De foto's die ik heb gebruikt zijn te zien in het volgende filmpje.
En, vervolgens de opdracht. Ik had eerst een opdracht over persectieven waar ik in eerste instantie heel enthousiast over was, maar gaandeweg steeds minder gelukkig mee was. Ze moesten een poppetjes kleien, en die gebruiken om verschillende perspectieven weer te geven. Ik had het gevoel dat ik dan het doel voorbij streefde. De school als setting gebruiken was veel interessanter.
Ik heb de kinderen 'los gelaten' met een camera waarbij ze objecten vanuit kikker- en vogelpersectief moesten schieten. Voor kinderen van groep 3 (uit onze wijk) een lastige opdracht.
Daarnaast mochten ze foto's maken die optisch bedrog waren. Ze moeten dus gebruik maken van verschillende dieptes, hoogtes etc.
Ik hed de iPads meegegeven om de foto's te nemen, en in de klas (draadloos) terug te kijken.
Ik heb een groepje een fotocamera meegegeven, omdat deze foto's kwalitatief beter zijn om te gebruiken voor de overige groepen en de blog. Ik heb deze les ook in de 3 parallelgroepen gegeven.
Organisatie:
Filmpje 'People are Awesome ge-edit'
Powerpoint met vragen over perspectieven
Stemkastjes
iPads
fotocamera
Splashtop (app voor iPad) digitaal te streamen of Apple TV
Smartboard om foto's terug te kijken
Beschikbare gangen in school
maandag 15 oktober 2012
Resultaat specialisatie beeld & geluid 2/2
En hier het resultaat...
De kinderen en ik zijn er trots op!
De voice over is het idee van de makers zelf.
Deze opdracht heb ik als fijn ervaren. De opdracht is prima uitgevoerd. De creativiteit aan de kinderen overgelaten en ze de leiding over de productie gegeven. Dit was voor mij lastig omdat ik meestal de 'touwtjes' strak in handen wil hebben. Nu wel gezegd hebbende dat deze twee leerlingen dit ook perfect aankonden. Ik moet wat vaker buiten de kaders denken en kinderen meer vrijheid geven. Juist dit soort opdrachten lenen zich hier prima voor. De volgende films staan al op de planning.
De kinderen en ik zijn er trots op!
De voice over is het idee van de makers zelf.
Deze opdracht heb ik als fijn ervaren. De opdracht is prima uitgevoerd. De creativiteit aan de kinderen overgelaten en ze de leiding over de productie gegeven. Dit was voor mij lastig omdat ik meestal de 'touwtjes' strak in handen wil hebben. Nu wel gezegd hebbende dat deze twee leerlingen dit ook perfect aankonden. Ik moet wat vaker buiten de kaders denken en kinderen meer vrijheid geven. Juist dit soort opdrachten lenen zich hier prima voor. De volgende films staan al op de planning.
Specialisatie beeld & geluid 1/2
Voor mijn specialisatie beeld en geluid ben ik direct aan de slag gegaan. Dit vond ik de specialisatie die mij verreweg het meest boeide. Ik heb de opdracht gecombineerd met de film die wij maakte vorig jaar. Deze film werd voor het groene doek opgenomen en later digitaal ge-edit.
Bij deze opdracht gebruikte ik het stop-motionfilmpje dat Jo, Sybren en ik op Hogeschool Leiden hadden gemaakt 'Meisje'. Ook wel bekend als blockbuster titel 'Meisje final revenge part two'. Dit sprak de kinderen enorm aan en waren nog gemotiveerder (als dat al kon) om aan de slag te gaan.
De opdracht was: Beeld een verhaal uit met de stop-motion techniek. Ik wilde alle kaders verwijderen. Ik dacht aan de woorden van Raymond bij de eerste studiedag waarbij je als leerkracht niet alles compleet moet structureren. Het doel was een verhaal van minimaal een halve minuut helder weergegeven en voor meerdere leeftijdsgroepen.
Ze begonnen met het schrijven van een verhaal, tekenen van storyboard, knippen van personages, achtergrond tekenen en inkleuren, foto's maken en bewerken op de computer tot een film. De complete productie lag in handen van de kids. Ik was over het algemeen bezig met de rest van de groep.
Organisatie:
Een (opgeladen) camera
Statief
krijtbord
Kleur krijtjes
Knutselpapier
Schaar
Magneetplakkers
En een 'making of'....leuk om te zien hoe de koe wordt opgebouwd. Mooi voorbeeld van samenwerking.
En, wat foto's en filmpje van de bewerking van het geschoten materiaal.
En uiteraard een filmpje...
Bij deze opdracht gebruikte ik het stop-motionfilmpje dat Jo, Sybren en ik op Hogeschool Leiden hadden gemaakt 'Meisje'. Ook wel bekend als blockbuster titel 'Meisje final revenge part two'. Dit sprak de kinderen enorm aan en waren nog gemotiveerder (als dat al kon) om aan de slag te gaan.
De opdracht was: Beeld een verhaal uit met de stop-motion techniek. Ik wilde alle kaders verwijderen. Ik dacht aan de woorden van Raymond bij de eerste studiedag waarbij je als leerkracht niet alles compleet moet structureren. Het doel was een verhaal van minimaal een halve minuut helder weergegeven en voor meerdere leeftijdsgroepen.
Ze begonnen met het schrijven van een verhaal, tekenen van storyboard, knippen van personages, achtergrond tekenen en inkleuren, foto's maken en bewerken op de computer tot een film. De complete productie lag in handen van de kids. Ik was over het algemeen bezig met de rest van de groep.
Organisatie:
Een (opgeladen) camera
Statief
krijtbord
Kleur krijtjes
Knutselpapier
Schaar
Magneetplakkers
En een 'making of'....leuk om te zien hoe de koe wordt opgebouwd. Mooi voorbeeld van samenwerking.
En uiteraard een filmpje...
zondag 14 oktober 2012
Dag 3 beeldmanipulatie en Tpack
Na een presentatie van Guido en Jeroen over beeld manipulatie en de gevolgen daarvan. Dit filmpje is mij lang bijgebleven.
Zo is niets wat het lijkt. Zo liet guido ook een maipulatie van het NOS journaal zien. Het gebeurt dus ook bij de Publieke Omroep. Onder het motto: het doel heiligt de middelen.
Hierna zijn we aan de slag gegaan met Tpack...niet te verwarren met I am Tpain!
Hieronder een stuk van Keenisnet wat Tpack is.
Hoe kan een docent ICT integreren in het onderwijs?
TPACK helpt bij het maken van keuzes over hoe ICT ingezet kan worden om het leren van een bepaalde vakinhoud te ondersteunen.
Tegelijkertijd helpt het TPACK-model leraren kritisch na te denken over hun eigen kennis en de kennis die zij nodig (zouden moeten) hebben om ICT zinvol in te kunnen zetten.
Integendeel, de leraar heeft een expliciete rol in de begeleiding van het leerproces van de leerling.
Een sterk punt in het model is dat het uitgaat van de specifieke deskundigheid van de leraar:
zijn vermogen om de kennis en de vaardigheden die bij een vak horen,op een aantrekkelijke en begrijpelijke manier te presenteren aan de leerling.
In het TPACK-model wordt dit uitgebreid met kennis over hoe toepassingen van ICT het leren van leerlingen kunnen ondersteunen
Zo is niets wat het lijkt. Zo liet guido ook een maipulatie van het NOS journaal zien. Het gebeurt dus ook bij de Publieke Omroep. Onder het motto: het doel heiligt de middelen.
Hierna zijn we aan de slag gegaan met Tpack...niet te verwarren met I am Tpain!
Hieronder een stuk van Keenisnet wat Tpack is.
Hoe kan een docent ICT integreren in het onderwijs?
TPACK helpt bij het maken van keuzes over hoe ICT ingezet kan worden om het leren van een bepaalde vakinhoud te ondersteunen.
Tegelijkertijd helpt het TPACK-model leraren kritisch na te denken over hun eigen kennis en de kennis die zij nodig (zouden moeten) hebben om ICT zinvol in te kunnen zetten.
TPACK is een veelbelovend model om de kennisbasis te
beschrijven die leraren nodig hebben om ICT zinvol te integreren in hun
onderwijs.
‘Integratie’is daarbij het
sleutelwoord:
TPACK in de ware
zin van het woord is een zinvolle mix van de essentiële elementen van het
moderne onderwijs: didactiek,vakinhoud en ICT.
Het TPACK-model gaat er uitdrukkelijk niet van uit dat
ICT de leraar zou kunnen vervangen.Integendeel, de leraar heeft een expliciete rol in de begeleiding van het leerproces van de leerling.
Een sterk punt in het model is dat het uitgaat van de specifieke deskundigheid van de leraar:
zijn vermogen om de kennis en de vaardigheden die bij een vak horen,op een aantrekkelijke en begrijpelijke manier te presenteren aan de leerling.
In het TPACK-model wordt dit uitgebreid met kennis over hoe toepassingen van ICT het leren van leerlingen kunnen ondersteunen
Dag 2 Zelfontdekkend leren
Na de introductie van Quido gingen we in groepjes aan de slag. Ik werkte samen met Sybren en Jo aan het verhaal van een meisje dat door weer en wind ging om bloemetjes te zoeken. Ik heb al ervaring met stop-motion alleen met dit programma om beelden in te bewerken. Ik heb in het verleden de foto's in Windows Moviemaker bewerkt.
Ik let er op dat ik de volgende keer veel meer dia's per seconde gebruiken, zodat het beeld minder snel gaat.
Een leuke, mooie manier om iets duidelijk te maken.
Ik let er op dat ik de volgende keer veel meer dia's per seconde gebruiken, zodat het beeld minder snel gaat.
Een leuke, mooie manier om iets duidelijk te maken.
Masterpiece weer teruggekregen
Mijn masterpiece afgelopen week ingeleverd, en met het nodige commentaar weer teruggekregen. Net aangepast, maar ga het nog niet inleveren. Ik geef mijzelf deze week nog de tijd om te kijken of echt alles in orde is, en lever het daarna in.
Commentaar was in sommige gevallen terecht, maar in een aantal gevallen (in mijn ogen) niet. Hier verander ik dus niets aan. Merk wel wat de gevolgen zijn.
Commentaar was in sommige gevallen terecht, maar in een aantal gevallen (in mijn ogen) niet. Hier verander ik dus niets aan. Merk wel wat de gevolgen zijn.
zaterdag 6 oktober 2012
Masterpiece
Eindelijk in een gevorderd stadium met mijn Masterpiece. Een paar maanden geleden was het nog een disasterpiece...maar ik ben niet ontevreden.
As. woensdag laat ik een deel van Masterpiece aan collega's van Lucas scholen zien. Ben benieuwd wat zij ervan vinden. Hoe nu verder....
Ik hoop dit weekend mijn masterpiece af te ronden. As. maandag en dinsdag ga ik de lessen voor mijn specialisatie geven, en hoop deze aan het einde van de week op de blog te kunnen zetten.
De week erna de samenvattingen van de studiedagen op de blog zetten. En dan....hopen we dat we er zijnn.
As. woensdag laat ik een deel van Masterpiece aan collega's van Lucas scholen zien. Ben benieuwd wat zij ervan vinden. Hoe nu verder....
Ik hoop dit weekend mijn masterpiece af te ronden. As. maandag en dinsdag ga ik de lessen voor mijn specialisatie geven, en hoop deze aan het einde van de week op de blog te kunnen zetten.
De week erna de samenvattingen van de studiedagen op de blog zetten. En dan....hopen we dat we er zijnn.
maandag 1 oktober 2012
Masterpiece
Na een periode van lange rust, is het nu eens tijd om aan mijn masterpiece te sleutelen. Wat een grote misverstand is, is dat ik lange tijd weinig eraan gedaan zou hebben. Echter, ben ik de laatste tijd met niets anders bezig geweest. Mijn masterpiece zit dit moment in een stroomversnelling. Het theorieonderzoek zit er voor groot deel op. Eind van de week opsturen naar Jeroen...en wachten op reactie.
Volgende week een workshops iPads in de onderbouw voor de Lucasacedemy in het kader van de maand van het jonge kind. Volgende week ook lessen voor specialisaties afronden.
Volgende week een workshops iPads in de onderbouw voor de Lucasacedemy in het kader van de maand van het jonge kind. Volgende week ook lessen voor specialisaties afronden.
maandag 21 mei 2012
dinsdag 15 mei 2012
Specialisatie Mediawijsheid
Zowel vogel- als kikkerperspectieven zie je in meerdere films terug. Nu ben ik een redelijke filmfanaat, en vooral fan van bepaalde regisseurs. Met name Michael Bay kan bepaalde zaken prachtig in beeld brengen. Vaak worden in deze beelden CGI toegepast en dat geeft een extra dimensie. De regisseur gebruikt veel 'gliders', dat zijn strakke shots die vaak op een rail, of aan kabel zijn gefilmd. Hieronder zie je de trailer van Armageddon (1998, Valhalla Pictures). Er zijn meerdere scènes met vogel- en kikkerperspectieven. In dit geval kiest hij er vaak voor om vanaf onder te filmen met als bedoeling de grootheid van het product naar voren te brengen.
Uiteraard wat voorbeelden van foto's vanuit kikkerspectieven geschoten:
En, uiteraard wat foto's vanuit een vogelperspectief geschoten:
Nu ben ik tot de volgende opdracht gekomen.
Praktijkopdracht Mediawijsheid
Wij zijn op dit moment bezig met het thema kunsten. Nu hebben alle kinderen een opdracht gekregen om een beeld te kleien. Nu is de opdracht:
Ik leid de opdracht in door wat voorbeelden van persectieven te laten zien.
Vervolgens geef ik de lln. een fomulier met wat foto's waarbij ze moeten aangeven wat voor perspectief er bij de foto is gebruikt. We bespreken de voordelen van de verschilende perspectieven (30 min.)
Praktijkopdracht bestaande uit 2 delen. (60 min.)
A:
Fotografeer een verhaal waarin je laat zien dat het gekleide poppetje eerst heel groot lijkt en dan toch heel klein is, maar je mag niets aan de achtergrond veranderen. De camera mag je wel verplaatsen.
B
Fotografeer dat zelfde verhaal waar je eerst laat zien dat het poppetje heel klein lijkt, en dan heel groot, maar nu mag je de achtergronden WEL veranderen.
Nabespreking
het verschil in perspectieven? En wat is de rol van de achtergrond in het verhaal? Moeilijkheid van de standpunten (30 min.)
Organisatie:
Groepen van 4
Fotocamera's (2 stuks)
USB data kabel
klei poppetjes
Statief
Dolly
Uiteraard wat voorbeelden van foto's vanuit kikkerspectieven geschoten:
Nu ben ik tot de volgende opdracht gekomen.
Praktijkopdracht Mediawijsheid
Wij zijn op dit moment bezig met het thema kunsten. Nu hebben alle kinderen een opdracht gekregen om een beeld te kleien. Nu is de opdracht:
Ik leid de opdracht in door wat voorbeelden van persectieven te laten zien.
Vervolgens geef ik de lln. een fomulier met wat foto's waarbij ze moeten aangeven wat voor perspectief er bij de foto is gebruikt. We bespreken de voordelen van de verschilende perspectieven (30 min.)
Praktijkopdracht bestaande uit 2 delen. (60 min.)
A:
Fotografeer een verhaal waarin je laat zien dat het gekleide poppetje eerst heel groot lijkt en dan toch heel klein is, maar je mag niets aan de achtergrond veranderen. De camera mag je wel verplaatsen.
B
Fotografeer dat zelfde verhaal waar je eerst laat zien dat het poppetje heel klein lijkt, en dan heel groot, maar nu mag je de achtergronden WEL veranderen.
Nabespreking
het verschil in perspectieven? En wat is de rol van de achtergrond in het verhaal? Moeilijkheid van de standpunten (30 min.)
Organisatie:
Groepen van 4
Fotocamera's (2 stuks)
USB data kabel
klei poppetjes
Statief
Dolly
maandag 14 mei 2012
Presentatie
Lesgeven aan een groep kinderen, iets presenteren in onze studiegroep of iets presenteren aan een aantal collega's vind ik geen probleem. Echter, iets presenteren aan al mijn collega's heeft niet mijn voorkeur.
Voor de presentatie wat spanning, maar dat mocht de pret niet drukken. De presentatie ging, naar mijn gevoel, mij goed af. Ik zat in de materie en kon collega's enthousiasmeren. Er waren wel een aantal vragen, maar die kon ik beantwoorden en mijn keuzes beargumenteren.
Voor de presentatie wat spanning, maar dat mocht de pret niet drukken. De presentatie ging, naar mijn gevoel, mij goed af. Ik zat in de materie en kon collega's enthousiasmeren. Er waren wel een aantal vragen, maar die kon ik beantwoorden en mijn keuzes beargumenteren.
donderdag 10 mei 2012
Mijn plan aan het team presenteren
Goed, vandaag ga ik het team op de hoogte stellen van mijn iPad activiteiten op school. Een heikel punt in mijn project om het team te enthousiasmeren, desalniettemin belangrijk.
Ik heb een presentatie gemaakt in Keynote. Het gaat erom dat het team op de hoogte is wat er op school gebeurt, en waar wij naartoe willen. En belangrijker nog...Wat is het doel?
Binnenkort te zien, hoe het is gegaan.
Ik heb een presentatie gemaakt in Keynote. Het gaat erom dat het team op de hoogte is wat er op school gebeurt, en waar wij naartoe willen. En belangrijker nog...Wat is het doel?
Binnenkort te zien, hoe het is gegaan.
dinsdag 8 mei 2012
Ipad en Veilig Leren Lezen
Voor de vakantie geprobeerd om tijdens een leesles de tablets te gebruiken. De opbouw van de lessen zijn veelal hetzelfde. Wij beginnen klassikaal met het herhalen en inoefenen van woorden en vervolgens een aantal opdrachten in een werkboek. Daarna kiezen de kinderen een activiteit van het planbord en gaan dan (individueel) aan de slag. Ik heb de ster-kinderen (ondergemiddeld) op de Ipads laten werken. Deze kinderen krijgen extra aandacht en zijn langer met de instructie bezig, hierdoor zijn ze minder lang met de extra opdrachten bezig. Om deze kinderen toch een keer in het 'zonnetje' te zetten, mochten ze als eerst met de Ipads aan de slag.
De kinderen gingen aan de slag met app 'Woordenleren' ontwikkelt door Blue Compass Apps. Extra info op de website. De kinderen hebben eerst de mogelijkheid om woorden te leren en te oefenen met de uitspraak.
Kinderen hebben de mogelijk te kiezen uit drie differentiatieniveaus. Binnen een niveau zijn de woorden goed aangepast op het niveau van de kinderen.
Als ze woordjes hebben geoefend, kunnen ze spelen. Er zijn verschillende spelletjes. Waarbij de kinderen de letters in volgorde moeten zetten, of het juiste woord moeten raden. Bij de spelletjes komen verschillende aspecten van het lezen aan bod zoals synthetiseren, auditief- en visueel analyseren.
Om het geheel in z'n werk te zien hier een filmpje. Hier is goed te zien dat er kinderen met de letterdoos bezig zijn, een aantal een boek lezen, anderen met een letterdoos bezig zijn.
De kinderen gingen aan de slag met app 'Woordenleren' ontwikkelt door Blue Compass Apps. Extra info op de website. De kinderen hebben eerst de mogelijkheid om woorden te leren en te oefenen met de uitspraak.
Kinderen hebben de mogelijk te kiezen uit drie differentiatieniveaus. Binnen een niveau zijn de woorden goed aangepast op het niveau van de kinderen.
Als ze woordjes hebben geoefend, kunnen ze spelen. Er zijn verschillende spelletjes. Waarbij de kinderen de letters in volgorde moeten zetten, of het juiste woord moeten raden. Bij de spelletjes komen verschillende aspecten van het lezen aan bod zoals synthetiseren, auditief- en visueel analyseren.
Om het geheel in z'n werk te zien hier een filmpje. Hier is goed te zien dat er kinderen met de letterdoos bezig zijn, een aantal een boek lezen, anderen met een letterdoos bezig zijn.
maandag 7 mei 2012
Tablets in gebruik
Na de pics, een filmpje. Hier is mooi te zien dat de kinderen met verschillende apps bezig zijn met de bijbehorende niveauverschillen. Binnenkort integreren in mijn onderwijs. Zin met weinig woorden, maar zo'n grote stap!
De Tablets in gebruik
Oké, de Ipads heb ik nu voor het eerst getest. Uiteraard in mijn eigen groep.
Voordat ik ging testen waren de kids al razend enthousiast en konden niet wachten om te beginnen. In eerste instantie ingezet als 'vrije' onderdeel. Hier konden de kids willekeurig met een app aan de slag. Alle aanwezige apps zijn gericht op het vergroten van de woordenschat. De meeste kids kozen voor een app van juf Jannie.
Mooi vormgegeven app en specifoek gericht op de woorden die te maken hebben met de zee. Het mooie van deze app is dat lidwoorden hier een prominente rol in spelen. Met name voor de kinderen met onze populatie is dit erg belangrijk. Voor een eerste testdag ben ik niet ontevreden.
Uiteraard wat pics van deze actie.
maandag 23 april 2012
Ipads
Oké, de Ipads zijn binnen. En, wat wil nu...Ik heb er voor mijn project vier besteld, maar wij hebben VIJF Ipads binnen gekregen. Dilemma, Wat nu?!? Ik wil geen slapende honden wakker maken, dus houd ik (denk ik) verstandiger wijs mijn mond. Voor ik ze kan gebruiken moet ik ze startklaar maken. Ge-update naar iOS 5, apps toegevoegd, screen protector erop & in hoesjes gestopt. Goed.......nu één van de zwaartse taken, DE INVOERING!
Ipads op basisschool 't Palet
Al jaren zijn wij op zoek naar manieren om de ontwikkeling van kinderen te stimuleren. In deze tijd kun je nieuwe media niet meer uitsluiten in deze ontwikkeling. Er zijn meerdere scholen in het land bezig met een pilot voor tablets in de klas. Nu wil ik ook op basisschool ’t Palet Ipads introduceren. Ik heb met een aantal ICT coördinatoren en een directeur gesproken over het gebruik van een tablet in het onderwijs. Ze waren er allen van overtuigd dat het een prachtig medium is om aan je onderwijs toe te voegen. Echter, wisten zij mij te vertellen dat ze ook een aantal problemen hebben ervaren. Deze neem ik uiteraard ook mee in het geheel, en probeer ik deze voor te zijn bij ons op school. Ook denk ik dat het een prominente rol kan spelen bij het vergroten van de woordenschat in de onderbouw.
Zoals met vele vernieuwingen, staat of valt dit project door een juiste invoering. Ik hoop dit stapsgewijs te kunnen invoeren waardoor het als een ‘olievlek’ zal verspreiden binnen het team en collega’s geënthousiasmeerd raken om er ook mee aan de slag te gaan.
Waarom de Ipad
Er zijn talloze merken actief op deze markt, en maar twee besturingssystemen. Apple maakt gebruik van het iOS, en de overige merken maken gebruik van het Android systeem.
Mijn voorkeur gaat uit naar de Ipad van Apple. Verreweg de meeste Apps (applicaties) worden aangeboden voor dit platform. Vaak wordt er in een later stadium ook een versie voor de ‘Androids’ ontwikkeld. Zo zijn de Apps van uitgeverij Zwijssen alleen voor Apple apparaten beschikbaar. De Android versie laat al maanden op zich wachten.
En met name het gebruiksgemak spreekt mij aan. Vooral voor kinderen is eenvoud bij dit soort apparaten belangrijk, en Apple blinkt daarin uit. Een gigantisch nadeel zit is de financiële kant van het geheel. Een apparaat waar een Apple logo op zit is gemiddeld 3 keer zo duur dan de concurrentie op hetzelfde gebied. Dat nadeel weegt, voor mij, niet op tegen de voordelen
Je zou ook voor de Ipod Touch kunnen kiezen. Deze heeft dezelfde functies als de Ipad2, maar is veel kleiner. Ik denk dat het verstandiger is om voor een Ipad2 te gaan omdat het aanraak vlak veel groter is. Als je met vb. schrijfpatronen gaat werken is het niet te doen met zo’n klein scherm. Zeker voor kinderen van de onderbouw. Daar komt bij dat Apps op een groter scherm beter gevisualiseerd worden en dus beter tot hun recht komen.
Ipads op andere scholen
Ik heb Yvonne van der Wansem benaderd, de ICT coördinator van JFK school, en zij heeft de voor- en nadelen doorgesproken. Zij zijn samen met Kennisnet een Ipad project gestart op hun basisschool. Een gigantisch voordeel, vonden zij, zat hem in de vernieuwing. Kinderen stonden te popelen om aan de slag te gaan met de Ipad. Er is genoeg materiaal beschikbaar, maar deze dienen wel te worden uitgezocht. Zij hebben als groot nadeel ervaren dat ze niet de gehele onderbouw moesten laten werken met de Ipad. Het team voelde de Ipads ‘in de strot geduwd’ te hebben gekregen. Op het moment dat je met dit gevoel start, is het project gedoemd te mislukken.
Tevens contact gehad met Bennie van der Schaaf, directeur van OBS Het Slingertouw te Heerenveen. Zijn begin dit jaar gestart met een Ipad project.
Volgende maand heb ik een afspraak met Arjan van der Haar, directeur van basisschool De Vijverhof. Hij heeft een aantal seminars van Apple bijgewoond en heeft een bijeenkomst
georganiseerd voor leerkrachten en directeuren die de Ipad willen inzetten op hun school. Echter, deze bevindingen kan ik niet in dit plan verwerken omdat op het moment van schrijven de afspraak nog niet vast staat en het project dus vertraging kan oplopen.
Zijn bevindingen worden wel meegenomen in het traject.
De Ipad in groep 1/2 en 3
In eerste instantie ligt de focus op groep 1,2 en 3. Waarom de groepen 1/2? Maarten is op dit moment bezig met het aanschaffen van een verrijdbaar touchboard voor de groepen 1/2. Het lijkt mij interessant om de touchboarden te koppelen aan de Ipad. Met de eenvoud die de Ipad binnen de menu’s hanteert, is de koppeling naar het touchboard vrij snel gemaakt.
Bij de presentatie van de Prowise touchboarden bleek het mogelijk om de Ipad draadloos aan het bord te koppelen. Er werd een foto gemaakt met de Ipad en die werd draadloos naar het bord verzonden en was daar helder te zien. De koppeling naar smartboarden kan (op dit moment) alleen met een kabel.
Zo is het mogelijk om op eenvoudige wijze het (gemaakte) werk met elkaar te delen.
Hoe in te zetten
Ik heb Sanne benaderd of zij bereid was om als pilotgroep te dienen voor het ‘Ipad-project’. Zij was direct enthousiast, maar gaf aan dat ze in het voorjaar met zwangerschapsverlof gaat. Vervolgens gaf zij aan dat Emmy ook wel geïnteresseerd zou zijn om als pilot te dienen. Sanne wil overigens tot haar zwangerschapsverlof wel betrokken blijven bij het geheel.
Op het moment dat de Ipad goed wordt ingezet in een groep, denk ik dat dit zich als een olievlek zal verspreiden. Ruwweg zien de stappen er als volgt uit.
De eerste stap in het traject is het uitzoeken van geschikte apps. Ik schaf een aantal apps aan en check dat samen met Emmy en Sanne op geschiktheid. Vervolgens eventuele hiaten in de apps achterhalen door ze zelf, en door een groepje leerlingen uitvoerig te laten testen.
De tweede stap is het eigen maken van de Ipad van de leerlingen en leerkrachten. Gebruiken van apps etc.
Stap drie is het gebruiken tijdens een circuitmodel in een groep door het gebruik van aangeschafte apps.
Stap vier is het gebruik van de Ipad en te koppelen aan de tochboarden.
APPlicatie
Op dit moment zijn er meerdere uitgevers bezig om apps te ontwikkelen. Een goed voorbeeld hiervan is uitgeverij Zwijssen. Zij hebben op dit moment twee apps die gratis te downloaden zijn. Één van die apps is ‘De Letterlegger’ voor kinderen die in groep 3 zitten. De app, die overigens alleen voor Apple producten beschikbaar is, geeft kinderen de mogelijkheid om woordjes te oefenen op een manier die de methode ‘Veilig Leren Lezen’ ook gebruikt.
Een ander voorbeeld is uitgeverij ‘Gottmer’ die educatieve prentenboeken prentenboeken ontwikkeld met verwerkingsmateriaal. Zo is het voor de kinderen mogelijk om op een simpele manier zelf een digitaal prentenboek te maken en zijn er rekenspelletjes die op het verhaal gebaseerd zijn.
Op dit moment zijn er bedrijven als Kids App Creator druk bezig om apps te ontwikkelen die geschikt zijn voor het gebruik in het basisonderwijs. Zelfs Cito heeft een Citotrainer App ontwikkeld.
Financiën
Icentre geeft alle (basis)scholen 3% onderwijskorting. Ik heb in een schema de kosten weergegeven van de producten waarvan ik denk dat ze handig zijn om aan te schaffen.
Het is verstandig om een budget te reserveren om een aantal apps aan te schaffen om te testen op geschiktheid.
De apps die zijn aangeschaft, kun je kosteloos met 4 andere Ipads delen. Voor de volgende 5 Ipads dien je de App opnieuw te kopen. De kosten van een app variëren tussen de € 1,50 en € 4,-.
Stukprijs Kosten per 4 Totaal (inclusief 3% onderwijskorting)
Ipad 2 € 475,- € 1900,- € 1843,-
Graferen € 7,50 € 30,- € 28,20
Hoesjes € 40,- € 160,- € 155,20
VGA kabel om aan te sluiten op de smartboarden € 30,- € 28,20
€ 2054,60
Zoals met vele vernieuwingen, staat of valt dit project door een juiste invoering. Ik hoop dit stapsgewijs te kunnen invoeren waardoor het als een ‘olievlek’ zal verspreiden binnen het team en collega’s geënthousiasmeerd raken om er ook mee aan de slag te gaan.
Waarom de Ipad
Er zijn talloze merken actief op deze markt, en maar twee besturingssystemen. Apple maakt gebruik van het iOS, en de overige merken maken gebruik van het Android systeem.
Mijn voorkeur gaat uit naar de Ipad van Apple. Verreweg de meeste Apps (applicaties) worden aangeboden voor dit platform. Vaak wordt er in een later stadium ook een versie voor de ‘Androids’ ontwikkeld. Zo zijn de Apps van uitgeverij Zwijssen alleen voor Apple apparaten beschikbaar. De Android versie laat al maanden op zich wachten.
En met name het gebruiksgemak spreekt mij aan. Vooral voor kinderen is eenvoud bij dit soort apparaten belangrijk, en Apple blinkt daarin uit. Een gigantisch nadeel zit is de financiële kant van het geheel. Een apparaat waar een Apple logo op zit is gemiddeld 3 keer zo duur dan de concurrentie op hetzelfde gebied. Dat nadeel weegt, voor mij, niet op tegen de voordelen
Je zou ook voor de Ipod Touch kunnen kiezen. Deze heeft dezelfde functies als de Ipad2, maar is veel kleiner. Ik denk dat het verstandiger is om voor een Ipad2 te gaan omdat het aanraak vlak veel groter is. Als je met vb. schrijfpatronen gaat werken is het niet te doen met zo’n klein scherm. Zeker voor kinderen van de onderbouw. Daar komt bij dat Apps op een groter scherm beter gevisualiseerd worden en dus beter tot hun recht komen.
Ipads op andere scholen
Ik heb Yvonne van der Wansem benaderd, de ICT coördinator van JFK school, en zij heeft de voor- en nadelen doorgesproken. Zij zijn samen met Kennisnet een Ipad project gestart op hun basisschool. Een gigantisch voordeel, vonden zij, zat hem in de vernieuwing. Kinderen stonden te popelen om aan de slag te gaan met de Ipad. Er is genoeg materiaal beschikbaar, maar deze dienen wel te worden uitgezocht. Zij hebben als groot nadeel ervaren dat ze niet de gehele onderbouw moesten laten werken met de Ipad. Het team voelde de Ipads ‘in de strot geduwd’ te hebben gekregen. Op het moment dat je met dit gevoel start, is het project gedoemd te mislukken.
Tevens contact gehad met Bennie van der Schaaf, directeur van OBS Het Slingertouw te Heerenveen. Zijn begin dit jaar gestart met een Ipad project.
Volgende maand heb ik een afspraak met Arjan van der Haar, directeur van basisschool De Vijverhof. Hij heeft een aantal seminars van Apple bijgewoond en heeft een bijeenkomst
georganiseerd voor leerkrachten en directeuren die de Ipad willen inzetten op hun school. Echter, deze bevindingen kan ik niet in dit plan verwerken omdat op het moment van schrijven de afspraak nog niet vast staat en het project dus vertraging kan oplopen.
Zijn bevindingen worden wel meegenomen in het traject.
De Ipad in groep 1/2 en 3
In eerste instantie ligt de focus op groep 1,2 en 3. Waarom de groepen 1/2? Maarten is op dit moment bezig met het aanschaffen van een verrijdbaar touchboard voor de groepen 1/2. Het lijkt mij interessant om de touchboarden te koppelen aan de Ipad. Met de eenvoud die de Ipad binnen de menu’s hanteert, is de koppeling naar het touchboard vrij snel gemaakt.
Bij de presentatie van de Prowise touchboarden bleek het mogelijk om de Ipad draadloos aan het bord te koppelen. Er werd een foto gemaakt met de Ipad en die werd draadloos naar het bord verzonden en was daar helder te zien. De koppeling naar smartboarden kan (op dit moment) alleen met een kabel.
Zo is het mogelijk om op eenvoudige wijze het (gemaakte) werk met elkaar te delen.
Hoe in te zetten
Ik heb Sanne benaderd of zij bereid was om als pilotgroep te dienen voor het ‘Ipad-project’. Zij was direct enthousiast, maar gaf aan dat ze in het voorjaar met zwangerschapsverlof gaat. Vervolgens gaf zij aan dat Emmy ook wel geïnteresseerd zou zijn om als pilot te dienen. Sanne wil overigens tot haar zwangerschapsverlof wel betrokken blijven bij het geheel.
Op het moment dat de Ipad goed wordt ingezet in een groep, denk ik dat dit zich als een olievlek zal verspreiden. Ruwweg zien de stappen er als volgt uit.
De eerste stap in het traject is het uitzoeken van geschikte apps. Ik schaf een aantal apps aan en check dat samen met Emmy en Sanne op geschiktheid. Vervolgens eventuele hiaten in de apps achterhalen door ze zelf, en door een groepje leerlingen uitvoerig te laten testen.
De tweede stap is het eigen maken van de Ipad van de leerlingen en leerkrachten. Gebruiken van apps etc.
Stap drie is het gebruiken tijdens een circuitmodel in een groep door het gebruik van aangeschafte apps.
Stap vier is het gebruik van de Ipad en te koppelen aan de tochboarden.
APPlicatie
Op dit moment zijn er meerdere uitgevers bezig om apps te ontwikkelen. Een goed voorbeeld hiervan is uitgeverij Zwijssen. Zij hebben op dit moment twee apps die gratis te downloaden zijn. Één van die apps is ‘De Letterlegger’ voor kinderen die in groep 3 zitten. De app, die overigens alleen voor Apple producten beschikbaar is, geeft kinderen de mogelijkheid om woordjes te oefenen op een manier die de methode ‘Veilig Leren Lezen’ ook gebruikt.
Een ander voorbeeld is uitgeverij ‘Gottmer’ die educatieve prentenboeken prentenboeken ontwikkeld met verwerkingsmateriaal. Zo is het voor de kinderen mogelijk om op een simpele manier zelf een digitaal prentenboek te maken en zijn er rekenspelletjes die op het verhaal gebaseerd zijn.
Op dit moment zijn er bedrijven als Kids App Creator druk bezig om apps te ontwikkelen die geschikt zijn voor het gebruik in het basisonderwijs. Zelfs Cito heeft een Citotrainer App ontwikkeld.
Financiën
Icentre geeft alle (basis)scholen 3% onderwijskorting. Ik heb in een schema de kosten weergegeven van de producten waarvan ik denk dat ze handig zijn om aan te schaffen.
Het is verstandig om een budget te reserveren om een aantal apps aan te schaffen om te testen op geschiktheid.
De apps die zijn aangeschaft, kun je kosteloos met 4 andere Ipads delen. Voor de volgende 5 Ipads dien je de App opnieuw te kopen. De kosten van een app variëren tussen de € 1,50 en € 4,-.
Stukprijs Kosten per 4 Totaal (inclusief 3% onderwijskorting)
Ipad 2 € 475,- € 1900,- € 1843,-
Graferen € 7,50 € 30,- € 28,20
Hoesjes € 40,- € 160,- € 155,20
VGA kabel om aan te sluiten op de smartboarden € 30,- € 28,20
€ 2054,60
maandag 2 april 2012
"Mijn" school
Ik werk op basisschool ‘t Palet in de Schilderswijk in Den Haag. Uiteraard hebben we het hier over een krachtwijk waarbij de dagelijkse gang van zaken net in “ander jasje” wordt gestoken.
Wij hebben het hier over een redelijk grote basisschool met, op de laatste teldatum, 520 leerlingen verdeeld over drie locaties.
De populatie van de school bestaat voornamelijk uit allochtone leerlingen waarbij Nederlands veelal thuis de tweede taal is, als er al Nederlands wordt gesproken thuis. Met veel kinderen die Nederlands als tweede taal hebben zal het verbazen dat wij op taalgebiedlaag scoren. Het verhogen van de taalprestaties staat bij ons hoog in het vaandel. Zo hebben wij al een aantal jaar schakelklassen en zijn een aantal dit jaar een cursus ‘Taal100’ gestart om taalcoaches voor de rest van het team te worden.
Sinds een jaar of vijf werken op het gebied van wereldoriëntatie met ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO). Hierbij bepalen we per thema a.d.h.v. de kerndoelen vanuit de intrinsieke motivatie vanuit de kinderen de lessen. Alle lessuggesties hebben we op de server verzameld.
Hier halen we onze winst. Alle info is voor iedere leerkracht op ieder moment (mits de verbinding ons niet in de steek laat) beschikbaar. Dit in combinatie met ouderwets tastbaar materiaal in het lokaal.
Wij hebben twee multimedialokalen.
Wij hebben het hier over een redelijk grote basisschool met, op de laatste teldatum, 520 leerlingen verdeeld over drie locaties.
De populatie van de school bestaat voornamelijk uit allochtone leerlingen waarbij Nederlands veelal thuis de tweede taal is, als er al Nederlands wordt gesproken thuis. Met veel kinderen die Nederlands als tweede taal hebben zal het verbazen dat wij op taalgebiedlaag scoren. Het verhogen van de taalprestaties staat bij ons hoog in het vaandel. Zo hebben wij al een aantal jaar schakelklassen en zijn een aantal dit jaar een cursus ‘Taal100’ gestart om taalcoaches voor de rest van het team te worden.
Sinds een jaar of vijf werken op het gebied van wereldoriëntatie met ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO). Hierbij bepalen we per thema a.d.h.v. de kerndoelen vanuit de intrinsieke motivatie vanuit de kinderen de lessen. Alle lessuggesties hebben we op de server verzameld.
Hier halen we onze winst. Alle info is voor iedere leerkracht op ieder moment (mits de verbinding ons niet in de steek laat) beschikbaar. Dit in combinatie met ouderwets tastbaar materiaal in het lokaal.
Wij hebben twee multimedialokalen.
beginsituatie
Beginsituatie
Vanaf de eerste dagen als leerkracht op ’t Palet heeft ICT mij in de greep. De mogelijkheden waren tot voor kort onbegrensd. Wij hebben twee multimedialokalen, een lokaal dat is uitgerust met een groene doek voor het gebruik bij video-opnames om achtergronden te bewerken, digitale stemkastjes, iedere leerkracht heeft een digitale camera etc.
Echter, worden veel van de mogelijkheden van deze apparaten niet benut. Ik ben tot op het bot gemotiveerd om meer ICT in mijn onderwijs te gebruiken, mits het een didactische meerwaarde heeft. Los van de motivatie, blijf je in het onderwijs afhankelijk van een tijdsinvestering. Naast de werkdruk, die de laatste jaren alleen maar toeneemt, zijn er ook meer niet-lesgevende-taken bijgekomen. Dit alles werkt niet mee om leerkrachten te stimuleren om zich te verdiepen in de mogelijkheden van ICT in het onderwijs. Een gemiste kans denk ik.
Ik behoor tot de eerste groep bij mij op school die een digibord heeft, en probeer deze steeds meer verweven in mijn onderwijs, daar waar het de eerste periode als een veredeld krijtbord werd gebruikt.
Vanaf de eerste dagen als leerkracht op ’t Palet heeft ICT mij in de greep. De mogelijkheden waren tot voor kort onbegrensd. Wij hebben twee multimedialokalen, een lokaal dat is uitgerust met een groene doek voor het gebruik bij video-opnames om achtergronden te bewerken, digitale stemkastjes, iedere leerkracht heeft een digitale camera etc.
Echter, worden veel van de mogelijkheden van deze apparaten niet benut. Ik ben tot op het bot gemotiveerd om meer ICT in mijn onderwijs te gebruiken, mits het een didactische meerwaarde heeft. Los van de motivatie, blijf je in het onderwijs afhankelijk van een tijdsinvestering. Naast de werkdruk, die de laatste jaren alleen maar toeneemt, zijn er ook meer niet-lesgevende-taken bijgekomen. Dit alles werkt niet mee om leerkrachten te stimuleren om zich te verdiepen in de mogelijkheden van ICT in het onderwijs. Een gemiste kans denk ik.
Ik behoor tot de eerste groep bij mij op school die een digibord heeft, en probeer deze steeds meer verweven in mijn onderwijs, daar waar het de eerste periode als een veredeld krijtbord werd gebruikt.
dinsdag 24 januari 2012
Dag 1
Vandaag volgde de introductie met de docenten en de cursisten. Iedereen heeft zich moeten voorstellen op een digitale manier. Om de Powerpoint Maar eens mijden, gebruikte ik de 'Chroma-Key' om mijzelf voor te stellen. Ik filmde mijzelf voor een groen doek en plakte daar een effect voor in de plaats. Zie zelf het resultaat.
Film volgt...
Leuk om te zien wat voor programma's er werden gebruikt.
het tweede deel van de dag werd gebruikt om kennis te maken met verschillende apparaten die je in zou kunnen zetten binnen je onderwijs zoals de IPad en de Magic Mousechief.
Wat ideeën opgedaan, maar hoop de volgende dagen op suggesties die daadwerkelijk toepasbaar zijn in mijn onderwijs.
Film volgt...
Leuk om te zien wat voor programma's er werden gebruikt.
het tweede deel van de dag werd gebruikt om kennis te maken met verschillende apparaten die je in zou kunnen zetten binnen je onderwijs zoals de IPad en de Magic Mousechief.
Wat ideeën opgedaan, maar hoop de volgende dagen op suggesties die daadwerkelijk toepasbaar zijn in mijn onderwijs.
Abonneren op:
Posts (Atom)