maandag 23 april 2012
Ipads
Oké, de Ipads zijn binnen. En, wat wil nu...Ik heb er voor mijn project vier besteld, maar wij hebben VIJF Ipads binnen gekregen. Dilemma, Wat nu?!? Ik wil geen slapende honden wakker maken, dus houd ik (denk ik) verstandiger wijs mijn mond. Voor ik ze kan gebruiken moet ik ze startklaar maken. Ge-update naar iOS 5, apps toegevoegd, screen protector erop & in hoesjes gestopt. Goed.......nu één van de zwaartse taken, DE INVOERING!
Ipads op basisschool 't Palet
Al jaren zijn wij op zoek naar manieren om de ontwikkeling van kinderen te stimuleren. In deze tijd kun je nieuwe media niet meer uitsluiten in deze ontwikkeling. Er zijn meerdere scholen in het land bezig met een pilot voor tablets in de klas. Nu wil ik ook op basisschool ’t Palet Ipads introduceren. Ik heb met een aantal ICT coördinatoren en een directeur gesproken over het gebruik van een tablet in het onderwijs. Ze waren er allen van overtuigd dat het een prachtig medium is om aan je onderwijs toe te voegen. Echter, wisten zij mij te vertellen dat ze ook een aantal problemen hebben ervaren. Deze neem ik uiteraard ook mee in het geheel, en probeer ik deze voor te zijn bij ons op school. Ook denk ik dat het een prominente rol kan spelen bij het vergroten van de woordenschat in de onderbouw.
Zoals met vele vernieuwingen, staat of valt dit project door een juiste invoering. Ik hoop dit stapsgewijs te kunnen invoeren waardoor het als een ‘olievlek’ zal verspreiden binnen het team en collega’s geënthousiasmeerd raken om er ook mee aan de slag te gaan.
Waarom de Ipad
Er zijn talloze merken actief op deze markt, en maar twee besturingssystemen. Apple maakt gebruik van het iOS, en de overige merken maken gebruik van het Android systeem.
Mijn voorkeur gaat uit naar de Ipad van Apple. Verreweg de meeste Apps (applicaties) worden aangeboden voor dit platform. Vaak wordt er in een later stadium ook een versie voor de ‘Androids’ ontwikkeld. Zo zijn de Apps van uitgeverij Zwijssen alleen voor Apple apparaten beschikbaar. De Android versie laat al maanden op zich wachten.
En met name het gebruiksgemak spreekt mij aan. Vooral voor kinderen is eenvoud bij dit soort apparaten belangrijk, en Apple blinkt daarin uit. Een gigantisch nadeel zit is de financiële kant van het geheel. Een apparaat waar een Apple logo op zit is gemiddeld 3 keer zo duur dan de concurrentie op hetzelfde gebied. Dat nadeel weegt, voor mij, niet op tegen de voordelen
Je zou ook voor de Ipod Touch kunnen kiezen. Deze heeft dezelfde functies als de Ipad2, maar is veel kleiner. Ik denk dat het verstandiger is om voor een Ipad2 te gaan omdat het aanraak vlak veel groter is. Als je met vb. schrijfpatronen gaat werken is het niet te doen met zo’n klein scherm. Zeker voor kinderen van de onderbouw. Daar komt bij dat Apps op een groter scherm beter gevisualiseerd worden en dus beter tot hun recht komen.
Ipads op andere scholen
Ik heb Yvonne van der Wansem benaderd, de ICT coördinator van JFK school, en zij heeft de voor- en nadelen doorgesproken. Zij zijn samen met Kennisnet een Ipad project gestart op hun basisschool. Een gigantisch voordeel, vonden zij, zat hem in de vernieuwing. Kinderen stonden te popelen om aan de slag te gaan met de Ipad. Er is genoeg materiaal beschikbaar, maar deze dienen wel te worden uitgezocht. Zij hebben als groot nadeel ervaren dat ze niet de gehele onderbouw moesten laten werken met de Ipad. Het team voelde de Ipads ‘in de strot geduwd’ te hebben gekregen. Op het moment dat je met dit gevoel start, is het project gedoemd te mislukken.
Tevens contact gehad met Bennie van der Schaaf, directeur van OBS Het Slingertouw te Heerenveen. Zijn begin dit jaar gestart met een Ipad project.
Volgende maand heb ik een afspraak met Arjan van der Haar, directeur van basisschool De Vijverhof. Hij heeft een aantal seminars van Apple bijgewoond en heeft een bijeenkomst
georganiseerd voor leerkrachten en directeuren die de Ipad willen inzetten op hun school. Echter, deze bevindingen kan ik niet in dit plan verwerken omdat op het moment van schrijven de afspraak nog niet vast staat en het project dus vertraging kan oplopen.
Zijn bevindingen worden wel meegenomen in het traject.
De Ipad in groep 1/2 en 3
In eerste instantie ligt de focus op groep 1,2 en 3. Waarom de groepen 1/2? Maarten is op dit moment bezig met het aanschaffen van een verrijdbaar touchboard voor de groepen 1/2. Het lijkt mij interessant om de touchboarden te koppelen aan de Ipad. Met de eenvoud die de Ipad binnen de menu’s hanteert, is de koppeling naar het touchboard vrij snel gemaakt.
Bij de presentatie van de Prowise touchboarden bleek het mogelijk om de Ipad draadloos aan het bord te koppelen. Er werd een foto gemaakt met de Ipad en die werd draadloos naar het bord verzonden en was daar helder te zien. De koppeling naar smartboarden kan (op dit moment) alleen met een kabel.
Zo is het mogelijk om op eenvoudige wijze het (gemaakte) werk met elkaar te delen.
Hoe in te zetten
Ik heb Sanne benaderd of zij bereid was om als pilotgroep te dienen voor het ‘Ipad-project’. Zij was direct enthousiast, maar gaf aan dat ze in het voorjaar met zwangerschapsverlof gaat. Vervolgens gaf zij aan dat Emmy ook wel geïnteresseerd zou zijn om als pilot te dienen. Sanne wil overigens tot haar zwangerschapsverlof wel betrokken blijven bij het geheel.
Op het moment dat de Ipad goed wordt ingezet in een groep, denk ik dat dit zich als een olievlek zal verspreiden. Ruwweg zien de stappen er als volgt uit.
De eerste stap in het traject is het uitzoeken van geschikte apps. Ik schaf een aantal apps aan en check dat samen met Emmy en Sanne op geschiktheid. Vervolgens eventuele hiaten in de apps achterhalen door ze zelf, en door een groepje leerlingen uitvoerig te laten testen.
De tweede stap is het eigen maken van de Ipad van de leerlingen en leerkrachten. Gebruiken van apps etc.
Stap drie is het gebruiken tijdens een circuitmodel in een groep door het gebruik van aangeschafte apps.
Stap vier is het gebruik van de Ipad en te koppelen aan de tochboarden.
APPlicatie
Op dit moment zijn er meerdere uitgevers bezig om apps te ontwikkelen. Een goed voorbeeld hiervan is uitgeverij Zwijssen. Zij hebben op dit moment twee apps die gratis te downloaden zijn. Één van die apps is ‘De Letterlegger’ voor kinderen die in groep 3 zitten. De app, die overigens alleen voor Apple producten beschikbaar is, geeft kinderen de mogelijkheid om woordjes te oefenen op een manier die de methode ‘Veilig Leren Lezen’ ook gebruikt.
Een ander voorbeeld is uitgeverij ‘Gottmer’ die educatieve prentenboeken prentenboeken ontwikkeld met verwerkingsmateriaal. Zo is het voor de kinderen mogelijk om op een simpele manier zelf een digitaal prentenboek te maken en zijn er rekenspelletjes die op het verhaal gebaseerd zijn.
Op dit moment zijn er bedrijven als Kids App Creator druk bezig om apps te ontwikkelen die geschikt zijn voor het gebruik in het basisonderwijs. Zelfs Cito heeft een Citotrainer App ontwikkeld.
Financiën
Icentre geeft alle (basis)scholen 3% onderwijskorting. Ik heb in een schema de kosten weergegeven van de producten waarvan ik denk dat ze handig zijn om aan te schaffen.
Het is verstandig om een budget te reserveren om een aantal apps aan te schaffen om te testen op geschiktheid.
De apps die zijn aangeschaft, kun je kosteloos met 4 andere Ipads delen. Voor de volgende 5 Ipads dien je de App opnieuw te kopen. De kosten van een app variëren tussen de € 1,50 en € 4,-.
Stukprijs Kosten per 4 Totaal (inclusief 3% onderwijskorting)
Ipad 2 € 475,- € 1900,- € 1843,-
Graferen € 7,50 € 30,- € 28,20
Hoesjes € 40,- € 160,- € 155,20
VGA kabel om aan te sluiten op de smartboarden € 30,- € 28,20
€ 2054,60
Zoals met vele vernieuwingen, staat of valt dit project door een juiste invoering. Ik hoop dit stapsgewijs te kunnen invoeren waardoor het als een ‘olievlek’ zal verspreiden binnen het team en collega’s geënthousiasmeerd raken om er ook mee aan de slag te gaan.
Waarom de Ipad
Er zijn talloze merken actief op deze markt, en maar twee besturingssystemen. Apple maakt gebruik van het iOS, en de overige merken maken gebruik van het Android systeem.
Mijn voorkeur gaat uit naar de Ipad van Apple. Verreweg de meeste Apps (applicaties) worden aangeboden voor dit platform. Vaak wordt er in een later stadium ook een versie voor de ‘Androids’ ontwikkeld. Zo zijn de Apps van uitgeverij Zwijssen alleen voor Apple apparaten beschikbaar. De Android versie laat al maanden op zich wachten.
En met name het gebruiksgemak spreekt mij aan. Vooral voor kinderen is eenvoud bij dit soort apparaten belangrijk, en Apple blinkt daarin uit. Een gigantisch nadeel zit is de financiële kant van het geheel. Een apparaat waar een Apple logo op zit is gemiddeld 3 keer zo duur dan de concurrentie op hetzelfde gebied. Dat nadeel weegt, voor mij, niet op tegen de voordelen
Je zou ook voor de Ipod Touch kunnen kiezen. Deze heeft dezelfde functies als de Ipad2, maar is veel kleiner. Ik denk dat het verstandiger is om voor een Ipad2 te gaan omdat het aanraak vlak veel groter is. Als je met vb. schrijfpatronen gaat werken is het niet te doen met zo’n klein scherm. Zeker voor kinderen van de onderbouw. Daar komt bij dat Apps op een groter scherm beter gevisualiseerd worden en dus beter tot hun recht komen.
Ipads op andere scholen
Ik heb Yvonne van der Wansem benaderd, de ICT coördinator van JFK school, en zij heeft de voor- en nadelen doorgesproken. Zij zijn samen met Kennisnet een Ipad project gestart op hun basisschool. Een gigantisch voordeel, vonden zij, zat hem in de vernieuwing. Kinderen stonden te popelen om aan de slag te gaan met de Ipad. Er is genoeg materiaal beschikbaar, maar deze dienen wel te worden uitgezocht. Zij hebben als groot nadeel ervaren dat ze niet de gehele onderbouw moesten laten werken met de Ipad. Het team voelde de Ipads ‘in de strot geduwd’ te hebben gekregen. Op het moment dat je met dit gevoel start, is het project gedoemd te mislukken.
Tevens contact gehad met Bennie van der Schaaf, directeur van OBS Het Slingertouw te Heerenveen. Zijn begin dit jaar gestart met een Ipad project.
Volgende maand heb ik een afspraak met Arjan van der Haar, directeur van basisschool De Vijverhof. Hij heeft een aantal seminars van Apple bijgewoond en heeft een bijeenkomst
georganiseerd voor leerkrachten en directeuren die de Ipad willen inzetten op hun school. Echter, deze bevindingen kan ik niet in dit plan verwerken omdat op het moment van schrijven de afspraak nog niet vast staat en het project dus vertraging kan oplopen.
Zijn bevindingen worden wel meegenomen in het traject.
De Ipad in groep 1/2 en 3
In eerste instantie ligt de focus op groep 1,2 en 3. Waarom de groepen 1/2? Maarten is op dit moment bezig met het aanschaffen van een verrijdbaar touchboard voor de groepen 1/2. Het lijkt mij interessant om de touchboarden te koppelen aan de Ipad. Met de eenvoud die de Ipad binnen de menu’s hanteert, is de koppeling naar het touchboard vrij snel gemaakt.
Bij de presentatie van de Prowise touchboarden bleek het mogelijk om de Ipad draadloos aan het bord te koppelen. Er werd een foto gemaakt met de Ipad en die werd draadloos naar het bord verzonden en was daar helder te zien. De koppeling naar smartboarden kan (op dit moment) alleen met een kabel.
Zo is het mogelijk om op eenvoudige wijze het (gemaakte) werk met elkaar te delen.
Hoe in te zetten
Ik heb Sanne benaderd of zij bereid was om als pilotgroep te dienen voor het ‘Ipad-project’. Zij was direct enthousiast, maar gaf aan dat ze in het voorjaar met zwangerschapsverlof gaat. Vervolgens gaf zij aan dat Emmy ook wel geïnteresseerd zou zijn om als pilot te dienen. Sanne wil overigens tot haar zwangerschapsverlof wel betrokken blijven bij het geheel.
Op het moment dat de Ipad goed wordt ingezet in een groep, denk ik dat dit zich als een olievlek zal verspreiden. Ruwweg zien de stappen er als volgt uit.
De eerste stap in het traject is het uitzoeken van geschikte apps. Ik schaf een aantal apps aan en check dat samen met Emmy en Sanne op geschiktheid. Vervolgens eventuele hiaten in de apps achterhalen door ze zelf, en door een groepje leerlingen uitvoerig te laten testen.
De tweede stap is het eigen maken van de Ipad van de leerlingen en leerkrachten. Gebruiken van apps etc.
Stap drie is het gebruiken tijdens een circuitmodel in een groep door het gebruik van aangeschafte apps.
Stap vier is het gebruik van de Ipad en te koppelen aan de tochboarden.
APPlicatie
Op dit moment zijn er meerdere uitgevers bezig om apps te ontwikkelen. Een goed voorbeeld hiervan is uitgeverij Zwijssen. Zij hebben op dit moment twee apps die gratis te downloaden zijn. Één van die apps is ‘De Letterlegger’ voor kinderen die in groep 3 zitten. De app, die overigens alleen voor Apple producten beschikbaar is, geeft kinderen de mogelijkheid om woordjes te oefenen op een manier die de methode ‘Veilig Leren Lezen’ ook gebruikt.
Een ander voorbeeld is uitgeverij ‘Gottmer’ die educatieve prentenboeken prentenboeken ontwikkeld met verwerkingsmateriaal. Zo is het voor de kinderen mogelijk om op een simpele manier zelf een digitaal prentenboek te maken en zijn er rekenspelletjes die op het verhaal gebaseerd zijn.
Op dit moment zijn er bedrijven als Kids App Creator druk bezig om apps te ontwikkelen die geschikt zijn voor het gebruik in het basisonderwijs. Zelfs Cito heeft een Citotrainer App ontwikkeld.
Financiën
Icentre geeft alle (basis)scholen 3% onderwijskorting. Ik heb in een schema de kosten weergegeven van de producten waarvan ik denk dat ze handig zijn om aan te schaffen.
Het is verstandig om een budget te reserveren om een aantal apps aan te schaffen om te testen op geschiktheid.
De apps die zijn aangeschaft, kun je kosteloos met 4 andere Ipads delen. Voor de volgende 5 Ipads dien je de App opnieuw te kopen. De kosten van een app variëren tussen de € 1,50 en € 4,-.
Stukprijs Kosten per 4 Totaal (inclusief 3% onderwijskorting)
Ipad 2 € 475,- € 1900,- € 1843,-
Graferen € 7,50 € 30,- € 28,20
Hoesjes € 40,- € 160,- € 155,20
VGA kabel om aan te sluiten op de smartboarden € 30,- € 28,20
€ 2054,60
maandag 2 april 2012
"Mijn" school
Ik werk op basisschool ‘t Palet in de Schilderswijk in Den Haag. Uiteraard hebben we het hier over een krachtwijk waarbij de dagelijkse gang van zaken net in “ander jasje” wordt gestoken.
Wij hebben het hier over een redelijk grote basisschool met, op de laatste teldatum, 520 leerlingen verdeeld over drie locaties.
De populatie van de school bestaat voornamelijk uit allochtone leerlingen waarbij Nederlands veelal thuis de tweede taal is, als er al Nederlands wordt gesproken thuis. Met veel kinderen die Nederlands als tweede taal hebben zal het verbazen dat wij op taalgebiedlaag scoren. Het verhogen van de taalprestaties staat bij ons hoog in het vaandel. Zo hebben wij al een aantal jaar schakelklassen en zijn een aantal dit jaar een cursus ‘Taal100’ gestart om taalcoaches voor de rest van het team te worden.
Sinds een jaar of vijf werken op het gebied van wereldoriëntatie met ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO). Hierbij bepalen we per thema a.d.h.v. de kerndoelen vanuit de intrinsieke motivatie vanuit de kinderen de lessen. Alle lessuggesties hebben we op de server verzameld.
Hier halen we onze winst. Alle info is voor iedere leerkracht op ieder moment (mits de verbinding ons niet in de steek laat) beschikbaar. Dit in combinatie met ouderwets tastbaar materiaal in het lokaal.
Wij hebben twee multimedialokalen.
Wij hebben het hier over een redelijk grote basisschool met, op de laatste teldatum, 520 leerlingen verdeeld over drie locaties.
De populatie van de school bestaat voornamelijk uit allochtone leerlingen waarbij Nederlands veelal thuis de tweede taal is, als er al Nederlands wordt gesproken thuis. Met veel kinderen die Nederlands als tweede taal hebben zal het verbazen dat wij op taalgebiedlaag scoren. Het verhogen van de taalprestaties staat bij ons hoog in het vaandel. Zo hebben wij al een aantal jaar schakelklassen en zijn een aantal dit jaar een cursus ‘Taal100’ gestart om taalcoaches voor de rest van het team te worden.
Sinds een jaar of vijf werken op het gebied van wereldoriëntatie met ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO). Hierbij bepalen we per thema a.d.h.v. de kerndoelen vanuit de intrinsieke motivatie vanuit de kinderen de lessen. Alle lessuggesties hebben we op de server verzameld.
Hier halen we onze winst. Alle info is voor iedere leerkracht op ieder moment (mits de verbinding ons niet in de steek laat) beschikbaar. Dit in combinatie met ouderwets tastbaar materiaal in het lokaal.
Wij hebben twee multimedialokalen.
beginsituatie
Beginsituatie
Vanaf de eerste dagen als leerkracht op ’t Palet heeft ICT mij in de greep. De mogelijkheden waren tot voor kort onbegrensd. Wij hebben twee multimedialokalen, een lokaal dat is uitgerust met een groene doek voor het gebruik bij video-opnames om achtergronden te bewerken, digitale stemkastjes, iedere leerkracht heeft een digitale camera etc.
Echter, worden veel van de mogelijkheden van deze apparaten niet benut. Ik ben tot op het bot gemotiveerd om meer ICT in mijn onderwijs te gebruiken, mits het een didactische meerwaarde heeft. Los van de motivatie, blijf je in het onderwijs afhankelijk van een tijdsinvestering. Naast de werkdruk, die de laatste jaren alleen maar toeneemt, zijn er ook meer niet-lesgevende-taken bijgekomen. Dit alles werkt niet mee om leerkrachten te stimuleren om zich te verdiepen in de mogelijkheden van ICT in het onderwijs. Een gemiste kans denk ik.
Ik behoor tot de eerste groep bij mij op school die een digibord heeft, en probeer deze steeds meer verweven in mijn onderwijs, daar waar het de eerste periode als een veredeld krijtbord werd gebruikt.
Vanaf de eerste dagen als leerkracht op ’t Palet heeft ICT mij in de greep. De mogelijkheden waren tot voor kort onbegrensd. Wij hebben twee multimedialokalen, een lokaal dat is uitgerust met een groene doek voor het gebruik bij video-opnames om achtergronden te bewerken, digitale stemkastjes, iedere leerkracht heeft een digitale camera etc.
Echter, worden veel van de mogelijkheden van deze apparaten niet benut. Ik ben tot op het bot gemotiveerd om meer ICT in mijn onderwijs te gebruiken, mits het een didactische meerwaarde heeft. Los van de motivatie, blijf je in het onderwijs afhankelijk van een tijdsinvestering. Naast de werkdruk, die de laatste jaren alleen maar toeneemt, zijn er ook meer niet-lesgevende-taken bijgekomen. Dit alles werkt niet mee om leerkrachten te stimuleren om zich te verdiepen in de mogelijkheden van ICT in het onderwijs. Een gemiste kans denk ik.
Ik behoor tot de eerste groep bij mij op school die een digibord heeft, en probeer deze steeds meer verweven in mijn onderwijs, daar waar het de eerste periode als een veredeld krijtbord werd gebruikt.
Abonneren op:
Posts (Atom)