iPads in groep 3

Een filmpje om te zien hoe de iPads in groep 3 worden ingezet. Hier is te zien dat de iPads geïntegreerd zijn in de methode. De een is bezig met een letterdoos, de ander met TipTop en een ander weer met de iPad.

 

 

 

 

Dag 10 serious gaming

Vandaag een interssant stukje over serious gaming. Wederom weer een stukje over Sugata Mitra met 'Teach themself'. Ook interessant maar hadden we het een tijdje geleden al een keer over gehad.
Het gaafste was dat de creator van de game Enercities aanwezig. Info van de bron himself!
Leuk om te horen wat de ideologie erachter was. Hij wist ook veel over games. Met name de klassiekers kwamen naar voren en daar wist hij veel over te vertellen. Een gamer die de diepgang ziet, en dat kan vertalen naar een eigen product.
daarna zelf met het spel aan de slag gegaan. Mooi product. koppeling naar mijn onderwijs kan nog niet, maar ik denk dat het uitermate geschikt is kinderen in de bovenbouw of VO.

Dag 9 leren presenteren

Vandaag ging het om presenteren. Een leuke inleiding van Guido over een Cabaretier die een 'gig' genaamd "Life after Death" had.  Hilarisch!

Vervolgens kregen we te horen dat bulletpoints out of the order waren!?! Slaat mijn inziens nergens op. Wie heeft dat bedacht? Uit welk onderzoek blijkt dit? Een hoop studiegenoten namen dat kwakkeloos voor waar aan. En, ergens kwam vandaan dat drie het magische getal was. Kennelijk omdat dat bij Apple ook zo was. Ook dit verhaal is vreemder dan een briefje van drie euro!
Het is nog vreemder dat iedereen dit voor een feit aanneemt. 
Was alles dan zinloos? Nee, de opbouw van een presentatie was wel interessant.

• thema
• wat is het probleem
• geef de oplossing
• benoem 3 voordelen/boodschappen
• actie

Het stukje over metaforen verwerken was ook wel leuk. Met name eenheid is het belangrijkst.

Vervolgens in tweetallen aan de slag gegaan met het verwerken van een metafoor in een presentatie.

Apple is een mooi bedrijf met prachtige producten. Maar aannemen dat die presentaties goed zijn, omdat de producten goed zijn, of de verkoop het goed doet is een vreemde aanname.

Heb het gevoel dat we met Apple-fanatics te maken hebben.

Dag 8 Beeld en Geluid

Helaas kon ik er deze dag niet bij zijn. Afgemeld i.v.m. DerdeGroepsOnderzoek bij ons op school.

Dag 7 masterpiece

Vandaag ging het over het 'masterpiece'. Door sommigen ook wel M.O.D. genoemd...Master of Disaster. Vooral bij mij ging het kriebelen omdat ik dolgraag aan de slag wilde met de iPads.
We gingen in tweetallen aan de slag om ideeën op te doen voor M.O.D. Ik ben Peggy aan de slag gegaan omdat zij ook iets met tablets wilde doen. Wij gingen op zoek naar een geschikteonderzoeksvraag. Dat bleek al een hele tocht. 
Deze decembertijd is nog wat hectisch om er in alle rust over na te denken: na de feestdagen is er wat meer rust.
Ik hoop in de komende tijd de inspiratie te vinden om een aanzet te maken voor een goed eindstuk.

Presentatie Koos over de Masterpiece

Dag 6 De Frisse Blik

Vandaag een gastspreker op bezoek, namelijk ‘Mirna Ligthart’ van De Frisse Blik. We keken naar de invloeden van verschillende filmpjes op mensen. Met name ‘valse’ informatie die gevisualiseerd werd was een opvallend item. Is het verkeerd om dit soort info te gebruiken om je doel te behalen? Er wordt wel eens gezegd…het doel heiligt de middelen. Hier waren de meningen over verdeeld.

Een leuk onderdeel van de dag was de praktijkopdracht. Ik ben samen met Sybren op stap geweest met een iPod om drukte neer te zetten. Leuke opdracht om je klas toe te passen. Leuk om te zien hoe de andere studenten met de opdrachten omgingen.

 

iPads in gebruik

Hierbij een leuk filmpje om te laten zien hoe de iPads in gebruik zijn. Ze gaan aan de slag met app 'Nippertje'.
Nog leuker om te zien dat de kinderen met de verwerking van het verhaal bezig zijn en Nippertje betrekken in het verhaal. Vanuit referentie produceren is goed voor de woordenschat. De kinderen kunnen hun creativiiteit in het verhaal kwijt met de personages van Nippertje.
Ook het ouderwetse ICT euvel komt weer naar voren...dat de apparatuur je in de steek laat als je je voorbeeld wilt vertonen.

Ik ben er alleen nog niet achter hoe je het ingesproken filmje op je computer krijgt. Het komt namelijk niet in het mapje video's op de iPad. Ben bang dat het alleen op het desbetreffende apparaat opgeslagen kan worden. Waarschijnlijk i.v.m. copyright van de kids.

 

Specialisatie mediawijsheid 2/2

En hier uiteraard wat foto's die de kinderen genomen hebben. Ze mochten tien foto's per tweetal, dus heb een selectie moeten maken uit 90 foto's. De een was mooier dan de ander, maar allen voldeden aan de persepctieven.

 

En hier wat foto's van de kinderen aan het werk:

Dag 5 digiborden

Vandaag ging het over digiborden. Dit zou de dag worden waar ik slagen zou maken. We begonnen met een theoretisch deel. Was ik het compleet mee eens, en daar zal ik niemand mee lastig vallen op mijn blog. Het ging over instrumenteen en intentioneel gebruik. Helemaal mee eens. Maar ik wilde met deze info aan de slag. En dat kon. Samen met Peggy en Anne-Marie gingen we aan de slag met een digitaal circuitles over Sinterklaas. We begonnen met een mindmap.

Leuk om te zien dat niet alles digitaal is, maar dat vb. het stempelen ook een plekje heeft gekregen in ons circuitmodel.

Lezen

I.      

A.   Sinterklaas thema

II.  Circuit

10 min. per onderdeel

A.   fotocamera

1.   letter zoeken

p -ie - t

2.   sint gerelateerde woorden

B.   digibord

1.   Software veilig leren lezen

2.   koppeling foto's

C.   computer

http://www.schooltv.nl/beeldbank/clippopup/20061129_okomereenskijken01

D.   letterdoos

E.   stempelen

F.    lettermuur

III.    Sinterklaas thema

IV.   

A.   Woord 'piet'

1.   Ankerverhaal /google earth

2.   Zoekplaat

http://www.veiliglerenlezen.nl/web/Voor-ouders/Kleurplaten-1.htm

3.   Klik-klak

4.   Woorden flitsen (powerpoint)

5.   Schriftelijke verwerking

Dag 4 coaching

Vandaag gingen we aan de slag met coaching en leiderschap. Dit deden we door stellingen in te nemen m.b.v. stemkastjes. Hier sprak Annelioes de magische woorden die eigenlijk niemand wil gebruiken: "Hij zou het moeten doen." Enfin, het euvel was door technicus verholpen en we konden daadwerkelijk aan de slag. Wat mij opviel was dat coaching breed werd gebruikt. Ik denk dat als de afspraken helder zijn, je elkaar kan aanspreken op de proffesionaliteit. Dit kwam in mij ogen erg naar voren. Er werden problemen voorgedragen die weinig met caching te maken hadden. Als er afspraken zijn gemaakt dienen die nageleefd te worden en anders hoort directie in te grijpen.

Na de lunch gingen we verder met leiding geven aan veranderingen. Dit vond ik een interessant stuk. Mede omdat ik meestal aan de andere kant van het spectrum sta. Leuk om te zien wat je tegen kan komen en hoe hiermee om te gaan. We kregen een hoop schema's en stijlen te zien. Eerlijk gezegd geloof ik hier niet in. Simplistische verklaringen over gedragingen, en het handelen daarop.
Tevens vond ik dit de minst interessante dag omdat het veel luisterwerk was. Ik kon het niet direct toepassen in de praktijk. Later uiteraard wel van pas gekomen.

Specialisatie mediawijsheid 1/2

Met deze specialiteit heb ik mij lang bezig gehouden. Hoe ik dit nuttig voor mijzelf inzetten en daar lessen in geven. Na overleg met studiegenoten heb ik besloten om met perspectieven aan de slag te gaan. Ik heb gewerkt met groep 3 en wilde daar meerdere digitale middelen voor gebruiken. Dit om de meerwaarde van de media te vergroten.
Ik begon met een filmpje van Youtube 'People Are Awesome'. Het is een filmpje over mensen die iets bijzonders doen. De kinderen vinden het een fantastisch filmpje, en het belangrijkste voor mijn les is dat er verschillende perspectieven in gebruikt worden. Ik heb van deze perspectieven een apart filmpje gemaakt en dit als intro van de les gebruikt. Vervolgens heb ik de termen 'kikkerperspectief' en 'vogelpersepctief' meerdere malen benoemd en zijn beide termen allebei een keer het woord van de dag geweest. Deze staan extra in belangstelling bij zowel kinderen als ouders.

Na het bekijken van de filmpjes, heb ik een opdracht gedaan met de digitale stemkastjes. Hierbij heb ik foto's verwerkt in een Powerpoint en konden de kinderen per foto aangeven of het een kikker- of vogelpersectief was. Ik heb de namen van kinderen aan een stemkastnummer gekoppeld, dus ik wist vrijwel direct wie ernaast zat. Wat leuk was dat er steeds percentages in beeld kwamen, en dat de kinderen steeds juichden terwijl ze geen weet hadden wat de cijfers inhielden. Getalbegrip in groep drie gaat maar tot de 20. Echter, het werken met stemkastjes was een ervaring op zich.
De foto's die ik heb gebruikt zijn te zien in het volgende filmpje.

En, vervolgens de opdracht. Ik had eerst een opdracht over persectieven waar ik in eerste instantie heel enthousiast over was, maar gaandeweg steeds minder gelukkig mee was. Ze moesten een poppetjes kleien, en die gebruiken om verschillende perspectieven weer te geven. Ik had het gevoel dat ik dan het doel voorbij streefde. De school als setting gebruiken was veel interessanter.
Ik heb de kinderen 'los gelaten' met een camera waarbij ze objecten vanuit kikker- en vogelpersectief moesten schieten. Voor kinderen van groep 3 (uit onze wijk) een lastige opdracht.
Daarnaast mochten ze foto's maken die optisch bedrog waren. Ze moeten dus gebruik maken van verschillende dieptes, hoogtes etc.
Ik hed de iPads meegegeven om de foto's te nemen, en in de klas (draadloos) terug te kijken.
Ik heb een groepje een fotocamera meegegeven, omdat deze foto's kwalitatief beter zijn om te gebruiken voor de overige groepen en de blog. Ik heb deze les ook in de 3 parallelgroepen gegeven.

Organisatie:
Filmpje 'People are Awesome ge-edit'
Powerpoint met vragen over perspectieven
Stemkastjes
iPads
fotocamera
Splashtop (app voor iPad) digitaal te streamen of Apple TV
Smartboard om foto's terug te kijken
Beschikbare gangen in school

Resultaat specialisatie beeld & geluid 2/2

En hier het resultaat...
De kinderen en ik zijn er trots op!
De voice over is het idee van de makers zelf.

Deze opdracht heb ik als fijn ervaren. De opdracht is prima uitgevoerd. De creativiteit aan de kinderen overgelaten en ze de leiding over de productie gegeven. Dit was voor mij lastig omdat ik meestal de 'touwtjes' strak in handen wil hebben. Nu wel gezegd hebbende dat deze twee leerlingen dit ook perfect aankonden. Ik moet wat vaker buiten de kaders denken en kinderen meer vrijheid geven. Juist dit soort opdrachten lenen zich hier prima voor. De volgende films staan al op de planning.

Specialisatie beeld & geluid 1/2

Voor mijn specialisatie beeld en geluid ben ik direct aan de slag gegaan. Dit vond ik de specialisatie die mij verreweg het meest boeide. Ik heb de opdracht gecombineerd met de film die wij maakte vorig jaar. Deze film werd voor het groene doek opgenomen en later digitaal ge-edit.
Bij deze opdracht gebruikte ik het stop-motionfilmpje dat Jo, Sybren en ik op Hogeschool Leiden hadden gemaakt 'Meisje'. Ook wel bekend als blockbuster titel 'Meisje final revenge part two'. Dit sprak de kinderen enorm aan en waren nog gemotiveerder (als dat al kon) om aan de slag te gaan.
De opdracht was: Beeld een verhaal uit met de stop-motion techniek. Ik wilde alle kaders verwijderen. Ik dacht aan de woorden van Raymond bij de eerste studiedag waarbij je als leerkracht niet alles compleet moet structureren. Het doel was een verhaal van minimaal een halve minuut helder weergegeven en voor meerdere leeftijdsgroepen.

Ze begonnen met het schrijven van een verhaal, tekenen van storyboard, knippen van personages, achtergrond tekenen en inkleuren, foto's maken en bewerken op de computer tot een film. De complete productie lag in handen van de kids. Ik was over het algemeen bezig met de rest van de groep.

Organisatie:
Een (opgeladen) camera
Statief
krijtbord
Kleur krijtjes
Knutselpapier
Schaar
Magneetplakkers

En een 'making of'....leuk om te zien hoe de koe wordt opgebouwd. Mooi voorbeeld van samenwerking.

 

En, wat foto's en filmpje van de bewerking van het geschoten materiaal.

En uiteraard een filmpje...

Dag 3 beeldmanipulatie en Tpack

Na een presentatie van Guido en Jeroen over beeld manipulatie en de gevolgen daarvan. Dit filmpje is mij lang bijgebleven.

Zo is niets wat het lijkt. Zo liet guido ook een maipulatie van het NOS journaal zien. Het gebeurt dus ook bij de Publieke Omroep. Onder het motto: het doel heiligt de middelen.

Hierna zijn we aan de slag gegaan met Tpack...niet te verwarren met I am Tpain!


Hieronder een stuk van Keenisnet wat Tpack is.

Hoe kan een docent ICT integreren in het onderwijs?
TPACK helpt bij het maken van keuzes over hoe ICT ingezet kan worden om het leren van een bepaalde vakinhoud te ondersteunen.
Tegelijkertijd helpt het TPACK-model leraren kritisch na te denken over hun eigen kennis en de kennis die zij nodig (zouden moeten) hebben om ICT zinvol in te kunnen zetten.

(bron: Kennis.nl)

TPACK is een veelbelovend model om de kennisbasis te beschrijven die leraren nodig hebben om ICT zinvol te integreren in hun onderwijs.

‘Integratie’is daarbij het sleutelwoord:

TPACK in de ware zin van het woord is een zinvolle mix van de essentiële elementen van het moderne onderwijs: didactiek,vakinhoud en ICT.

Het TPACK-model gaat er uitdrukkelijk niet van uit dat ICT de leraar zou kunnen vervangen.
Integendeel, de leraar heeft een expliciete rol in de begeleiding van het leerproces van de leerling.
Een sterk punt in het model is dat het uitgaat van de specifieke deskundigheid van de leraar:
zijn vermogen om de kennis en de vaardigheden die bij een vak horen,op een aantrekkelijke en begrijpelijke manier te presenteren aan de leerling.
In het TPACK-model wordt dit uitgebreid met kennis over hoe toepassingen van ICT het leren van leerlingen kunnen ondersteunen

Dag 2 Zelfontdekkend leren

Na de introductie van Quido gingen we in groepjes aan de slag. Ik werkte samen met Sybren en Jo aan het verhaal van een meisje dat door weer en wind ging om bloemetjes te zoeken. Ik heb al ervaring met stop-motion alleen met dit programma om beelden in te bewerken. Ik heb in het verleden de foto's in Windows Moviemaker bewerkt.

Ik let er op dat ik de volgende keer veel meer dia's per seconde gebruiken, zodat het beeld minder snel gaat.
Een leuke, mooie manier om iets duidelijk te maken.

 

Masterpiece weer teruggekregen

Mijn masterpiece afgelopen week ingeleverd, en met het nodige commentaar weer teruggekregen. Net aangepast, maar ga het nog niet inleveren. Ik geef mijzelf deze week nog de tijd om te kijken of echt alles in orde is, en lever het daarna in.
Commentaar was in sommige gevallen terecht, maar in een aantal gevallen (in mijn ogen) niet. Hier verander ik dus niets aan. Merk wel wat de gevolgen zijn.

Masterpiece

Eindelijk in een gevorderd stadium met mijn Masterpiece. Een paar maanden geleden was het nog een disasterpiece...maar ik ben niet ontevreden.
As. woensdag laat ik een deel van Masterpiece aan collega's van Lucas scholen zien. Ben benieuwd wat zij ervan vinden. Hoe nu verder....
Ik hoop dit weekend mijn masterpiece af te ronden. As. maandag en dinsdag ga ik de lessen voor mijn specialisatie geven, en hoop deze aan het einde van de week op de blog te kunnen zetten.
De week erna de samenvattingen van de studiedagen op de blog zetten. En dan....hopen we dat we er zijnn.

Masterpiece

Na een periode van lange rust, is het nu eens tijd om aan mijn masterpiece te sleutelen. Wat een grote misverstand is, is dat ik lange tijd weinig eraan gedaan zou hebben. Echter, ben ik de laatste tijd met niets anders bezig geweest. Mijn masterpiece zit dit moment in een stroomversnelling. Het theorieonderzoek zit er voor groot deel op. Eind van de week opsturen naar Jeroen...en wachten op reactie.
Volgende week een workshops iPads in de onderbouw voor de Lucasacedemy in het kader van de maand van het jonge kind. Volgende week ook lessen voor specialisaties afronden.